同濟大學馬克思主義學院王少在《上海交通大學學報（哲學社會科學版）》2024年第11期上發(fā)表題為《科技倫理教育的三重意蘊》的文章中指出：

科技倫理教育是一種新型教育，是科技倫理治理的重點任務，澄明科技倫理教育的意蘊是深入開展科技倫理教育的前提。科技倫理教育的意蘊源于科技倫理的基本范疇、主要內容和最終目標。亟須治理的科技倫理問題必須在教育中直面，不止于術的倫理應用是科技倫理教育的治理意蘊；“意識—反思—行動—影響”的規(guī)訓邏輯必須在教育中貫徹，術道之間的倫理教化是科技倫理教育的規(guī)訓意蘊；將科技倫理責任內化于心的目的必須在教育中表達，道在人心的倫理浸潤是科技倫理教育的責任意蘊。

科技倫理教育既要防范風險，又要促進科技發(fā)展，僅從教育學、心理學或教育心理學的角度認識科技倫理教育顯然不夠，我們應當立足科技哲學和倫理學，基于科技發(fā)展的要求和倫理治理的目的，將教育與治理相結合，全面而系統(tǒng)地解讀科技倫理教育意蘊?？萍紓惱斫逃娜匾馓N緊密鉚合于環(huán)環(huán)相扣、循序漸進的邏輯結構中。治理意蘊直面科技活動暴露在社會中的科技倫理問題，在接續(xù)科技倫理產生的根源基礎上將“不止于術”作為對治理手段的升華，通過營造主客體互動氛圍、防止泛化和提高客體倫理決策能力呈現(xiàn)出來。規(guī)訓意蘊在“意識—反思—行動—影響”的邏輯主線下，借由反思推動科技倫理教育自我改革、依靠影響帶動“再他律”產生來實現(xiàn)科技倫理教育完整的教化價值，規(guī)訓上承治理——治理的教育要求需要通過規(guī)訓來達成，下接責任——責任為被規(guī)訓者提供自律的理由。責任意蘊通過澄明科技倫理的專業(yè)倫理性質、合理保持真理和價值之間的張力以及“增益減害”的教育表達完成科技倫理教育的徹底內化。

總的來看，科技倫理教育的三重意蘊是一個從外到內、以術入道的過程，面對科技活動由內而外生出的對社會、自然產生負面影響的倫理問題，科技倫理教育為科技倫理治理提供了治本的可能性，這一可能性既要靠科技倫理教育的規(guī)訓手段保障，又必須借助于樹立教育對象的科技倫理責任意識，使教育發(fā)揮實效、治理產生長效，由此完成從有器之用的頭痛醫(yī)頭到心懷以道的慎始慎終，真切地反映出科技倫理“不止于術”的價值。