□ 張志銘 （華東師范大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)）

寒窗苦讀，鯉魚跳龍門，何等光榮；三尺講臺(tái)，聚天下英才而教之，何等幸福！如何從兩相許到兩相悅，教學(xué)相長(zhǎng)，互不辜負(fù)，共同成長(zhǎng)，是我們要思考和處理好的問題。

老生常談的建議是，盡快熟悉自己學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。熟悉學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)條件，了解學(xué)校和學(xué)院的歷史、現(xiàn)狀和愿景，從中不斷獲取滋養(yǎng)——“求實(shí)創(chuàng)造，為人師表”“奉法守正，知行合一”。學(xué)習(xí)生活并非坦途，有崎嶇有挫折，但要記得，你不是一個(gè)人在努力、在戰(zhàn)斗。同舟共濟(jì)，使自己的每個(gè)笑聲有回應(yīng)，每滴淚水有著落。

如何實(shí)現(xiàn)從一名中學(xué)生向大學(xué)法科生的身份轉(zhuǎn)化，如何助力一名大學(xué)法科生走向社會(huì)，參與社會(huì)分工，進(jìn)入法律職業(yè)，關(guān)鍵在于處理好認(rèn)知的確定性和認(rèn)知的開放性的關(guān)系。大學(xué)教育有諸般特征，但最根本的特性應(yīng)該在于開放性。這是現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜多樣性在大學(xué)教育、大學(xué)人才培養(yǎng)上的投影。因?yàn)槭挛锏亩鄻討B(tài)、因?yàn)槿松鐣?huì)的多元復(fù)雜，唯有以開放的姿態(tài)加以應(yīng)對(duì)，以包容的方式加以處理。開放性的大學(xué)教育在各種意義上顯然不同于大家熟悉的應(yīng)試教育。在認(rèn)知的意義上，這里已經(jīng)沒有了那么多的標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有了那么多的唯一正確，沒有了盲目的順從，沒有了那么快的閉合，也沒有了那么多的指令獨(dú)斷。認(rèn)知的開放性，促使主體意識(shí)的覺醒，孕育了想象力創(chuàng)造力。

大學(xué)法科生是大學(xué)生，還是法科大學(xué)生。這個(gè)問題是要思考和處理好通識(shí)與專識(shí)、素質(zhì)教育與專業(yè)（職業(yè)）訓(xùn)練之間的關(guān)系。法科生培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)形態(tài)是進(jìn)入社會(huì)從事法律職業(yè)，法律職業(yè)是有自己的職業(yè)門檻的。因此，從大學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)，在課程教學(xué)和人才培養(yǎng)上，應(yīng)該有一個(gè)從更偏重通識(shí)和素質(zhì)教育到更偏重專識(shí)和職業(yè)訓(xùn)練的反向調(diào)整過程。作為大學(xué)法科生應(yīng)該有一種緊迫感，你可能很快就會(huì)被視為糾紛解決的法律專家，視為社會(huì)生活秩序構(gòu)建的工程師。我們要盡快拉撐開自己的筋骨，爭(zhēng)取有一個(gè)更快更好的成長(zhǎng)。

對(duì)于碩士研究生和博士研究生，你們從大學(xué)本科生到碩士研究生再到博士研究生，是一個(gè)不斷地從注重知識(shí)獲取到注重知識(shí)運(yùn)用的遞進(jìn)過程。在這個(gè)過程中，每個(gè)階段都有每個(gè)階段的學(xué)業(yè)要求。大家要自省之，看自己是不是以開放性的姿態(tài)完成了自己在大學(xué)前一階段的學(xué)業(yè)，是不是以開放的姿態(tài)彰顯主體自覺地構(gòu)建了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果做得不到位，則要加以調(diào)整補(bǔ)強(qiáng)，要踩著每個(gè)階段的節(jié)點(diǎn)，進(jìn)入每個(gè)階段的學(xué)業(yè)軌道。

“而今邁步從頭越”，春華秋實(shí)，你們要發(fā)奮努力，在這個(gè)秋季學(xué)期，收獲自己嶄新大學(xué)生活的第一枚碩果。

（文章為作者在華東師范大學(xué)法學(xué)院2023級(jí)新生開學(xué)典禮上的致辭節(jié)選）