熊丙奇

據(jù)《中國青年報》報道，1月3日，世界知名數(shù)學大師丘成桐在上海為全國21所中學授牌“丘成桐少年班”（以下簡稱“丘班”），至此全國設立丘班的中學增至39所。據(jù)介紹，2022年以來，全國多所中學設立了以他的名字命名的“丘班”。丘班聯(lián)合多省的優(yōu)質(zhì)中學，采取初高中貫通、大中學聯(lián)動的培養(yǎng)方式，旨在進一步探索數(shù)學等基礎科學人才的早期培養(yǎng)機制，為國家輸送數(shù)學學科拔尖創(chuàng)新后備人才。

針對“少年班就是提前學奧數(shù)”的傳言，丘成桐說，奧數(shù)和高考都不應該是學習數(shù)學的目標，中學教育必須明確奧賽不是數(shù)學教育的重點?！拔覀円囵B(yǎng)的不是競賽人才。這些從初中培養(yǎng)起來的青少年，未來將成為全國各地數(shù)學科學的領軍人才，投身基礎科學研究”。

這不是丘成桐第一次這么說，在2022年舉行的“中學數(shù)學教育”圓桌論壇上，他就曾指出，中學教育存在“將奧數(shù)、高考當成學習數(shù)學的目標”這一誤區(qū)。問題在于，有多少學校和家長會把這句話聽進去，擺脫對待數(shù)學學習的功利態(tài)度，真正關注學生的數(shù)學興趣培養(yǎng)？培養(yǎng)數(shù)學拔尖人才，不能把舉辦“丘班”和升學掛鉤，并將其作為提高名校升學率的途徑。

從現(xiàn)實看，不少中學對舉辦“丘班”有著濃厚興趣，很多家長也希望孩子能進入“丘班”?！扒鸢唷币脖环Q為高中“少年班”，采取從小學生中招收有成為數(shù)學拔尖人才潛質(zhì)的學生進高中學習的方式，進行初高中一體化培養(yǎng)。雖然有關政策明確“丘班”和升學不掛鉤，但是，由于清華大學的丘成桐數(shù)學科學領軍人才培養(yǎng)計劃直接面向初三到高一、高二的學生招生，加之還有中科大、西安交大的少年班招生，高中“少年班”在一些家長看來，直接對應的就是大學的“少年班”。

需要注意的是，為治理奧賽競賽獲獎保送、中高考加分所帶來的數(shù)學學習功利化、數(shù)學競賽熱培訓熱問題，我國已經(jīng)取消了奧賽競賽獲獎保送以及中高考加分政策，并取消了“小升初”的特長生招生。這也引發(fā)一些人士對培養(yǎng)數(shù)學拔尖人才的擔憂?！扒鸢唷钡某霈F(xiàn)是在為培養(yǎng)數(shù)學拔尖人才進行探索。但是，如果不扭轉(zhuǎn)以升學為導向的教育思維，高中“少年班”很可能進一步刺激基礎教育階段數(shù)學學習的功利化傾向，數(shù)學拔尖人才培養(yǎng)會在一些地方異化為爭奪名校機會的“拔苗助長”。

按照高中“少年班”的招生、培養(yǎng)方式，一名有數(shù)學特長的學生，可以繞過“小升初”、中考，直接進入當?shù)刈詈玫母咧袑W習。這對高中學校來說，某種程度是把“掐尖”招生提前到小學階段；對家長來說，能夠在孩子小學畢業(yè)時就進入高中少年班，就不再有“小升初”、中考的煩惱，因此也就特別重視孩子的“特長打造”。這是在舉辦高中“少年班”時必須注意的問題。

要避免特長生、拔尖人才培養(yǎng)功利化，不宜再采取給特長生打造一條特殊通道的方式，而要把興趣、特長培養(yǎng)面向每一個學生，融入學校的整體教學之中。這就要求落實學校的辦學自主權(quán)，在基礎教育學校中，推進個性化教育。大學也要積極參與基礎教育，但主要方式應是向基礎教育學校開放大學的課程資源，由學有余力的學生自主選擇，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的學科、專業(yè)興趣。