科學(xué)教育是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才、強(qiáng)化國(guó)家戰(zhàn)略科技力量、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)權(quán)的重要基石。目前，我國(guó)科學(xué)素質(zhì)建設(shè)取得了顯著成績(jī)，但也存在一些問題和不足，其中包括“科學(xué)素質(zhì)總體水平偏低，城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不平衡”。從促進(jìn)人的全面發(fā)展、推進(jìn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展、全面振興鄉(xiāng)村視角審視，我國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校的科學(xué)教育還相對(duì)落后，其原因與歷史演進(jìn)、資源配置等相關(guān)。因此，建立校內(nèi)外科學(xué)教育資源有效銜接機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校、社會(huì)和家庭協(xié)同育人，探索鄉(xiāng)村學(xué)?？茖W(xué)教育“教聯(lián)體”建設(shè)，對(duì)于提升鄉(xiāng)村科學(xué)教育質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。

“教聯(lián)體”協(xié)同育人的價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐意義

2024年11月，教育部等十七部門印發(fā)的《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》指出，“‘教聯(lián)體’是以中小學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)為目標(biāo)、以學(xué)校為圓心、以區(qū)域?yàn)橹黧w、以資源為紐帶，促進(jìn)家校社有效協(xié)同的一種工作方式。”“教聯(lián)體”建設(shè)作為推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)基本公共教育服務(wù)均等化的重要舉措，為破解鄉(xiāng)村學(xué)?？茖W(xué)教育難題提供了新路徑。

有利于化解師資力量不均衡問題。2025年1月4日，教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》的通知明確“探索建立科學(xué)類課程教師共享中心，多元拓展師資共享渠道，鼓勵(lì)骨干教師到薄弱學(xué)校進(jìn)行支教?！倍ㄟ^“教聯(lián)體”這一教育形式，可系統(tǒng)建立骨干教師“走教+走研”機(jī)制，同時(shí)配套穩(wěn)定的在線教研平臺(tái)，促使優(yōu)質(zhì)師資得以在區(qū)域內(nèi)靈活流動(dòng)、智慧共享，形成長(zhǎng)效的教師專業(yè)發(fā)展支持體系。

有利于實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源互補(bǔ)。構(gòu)建科學(xué)教育課程體系的重點(diǎn)在于重構(gòu)教育主體角色與資源生態(tài)。學(xué)校作為專業(yè)教育主體，可通過課程頂層設(shè)計(jì)串聯(lián)三方資源，實(shí)現(xiàn)課程“鄉(xiāng)土化”，讓科學(xué)教育“扎根”鄉(xiāng)村。家庭提供勞動(dòng)場(chǎng)景，社區(qū)開放實(shí)踐場(chǎng)地，實(shí)現(xiàn)“農(nóng)田即實(shí)驗(yàn)室”，打通知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓“生活走向科學(xué)”，使科學(xué)教育具象化。家庭也從“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂匣锶恕保瑥摹吧钆惆檎摺鄙?jí)為“教育資源供給者”。社會(huì)機(jī)構(gòu)則通過共建“科學(xué)實(shí)踐基地”，打破資源壁壘。家校社協(xié)同機(jī)制形成資源補(bǔ)償效應(yīng)，可重構(gòu)鄉(xiāng)村科學(xué)教育生態(tài)，促使教育資源充分發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

有利于構(gòu)建全場(chǎng)域科學(xué)教育模式。鄉(xiāng)村科學(xué)教育具有綜合化與生活化特征，僅憑學(xué)校的教育模式無(wú)法滿足學(xué)生的探索需求。家校社三方協(xié)同使“校園圍墻”被重新定義，學(xué)生周末可在社區(qū)參與實(shí)踐課題研究，家庭利用在線平臺(tái)上傳家庭實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)校則整合數(shù)據(jù)形成個(gè)性化學(xué)習(xí)檔案。這種全時(shí)空?qǐng)鲇虻母采w，可使科學(xué)教育從40分鐘課堂延伸至日常生活。由此可見，家校社通過角色重構(gòu)形成“育人共同體”，可使科學(xué)教育從課堂單向傳授轉(zhuǎn)向多場(chǎng)景全時(shí)空浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)。

“教聯(lián)體”建設(shè)成效的機(jī)制架構(gòu)和重要保障

明確合作框架下各主體職責(zé)。各主體應(yīng)在通力合作的框架下明確自身職責(zé)：教育行政部門負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)校有序開展科學(xué)教育家校社協(xié)同工作，發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，做好與家庭、社會(huì)的溝通協(xié)作；社會(huì)有關(guān)科技部門負(fù)責(zé)統(tǒng)籌各類科普資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)?？茖W(xué)教育的支持力度；社會(huì)媒體應(yīng)加大宣傳，營(yíng)造崇尚科學(xué)的良好社會(huì)氛圍；學(xué)校作為“教聯(lián)體”的“圓心”，應(yīng)依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊開足科學(xué)課程，注重科學(xué)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，探索探究式、跨學(xué)科、項(xiàng)目化科學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，做好家庭科學(xué)教育指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)各類社會(huì)資源的有機(jī)整合。

完善多元主體協(xié)同育人機(jī)制。鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)充分利用“第二課堂”，建立促進(jìn)全體學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的發(fā)展新局面。將校園科技藝術(shù)節(jié)、科學(xué)創(chuàng)新比賽、科普日等課外科學(xué)教育活動(dòng)常態(tài)化，營(yíng)造更加濃厚的校園科學(xué)實(shí)踐氛圍。以定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)為契機(jī)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)科學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)了解科學(xué)教育的重要性。鼓勵(lì)、支持有條件的家庭開展“居家小實(shí)驗(yàn)”，在家庭實(shí)驗(yàn)、親子活動(dòng)中增進(jìn)親子關(guān)系，讓家長(zhǎng)參與到科學(xué)教育中來(lái)。此外，學(xué)?？裳?qǐng)社會(huì)專業(yè)人士參與科學(xué)教育工作，如聘請(qǐng)科技場(chǎng)館職員、網(wǎng)絡(luò)科普達(dá)人等為校外輔導(dǎo)員、科學(xué)志愿者，完善“學(xué)校-家庭-社會(huì)”協(xié)同育人機(jī)制。

推進(jìn)數(shù)字技術(shù)賦能課程教學(xué)。立足教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型契機(jī)，依托人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)，可開創(chuàng)多維度的科學(xué)學(xué)習(xí)空間。借助“5G+VR”技術(shù)，與高校共建“云實(shí)驗(yàn)室”。通過遠(yuǎn)程操控實(shí)驗(yàn)設(shè)備，鄉(xiāng)村學(xué)生可完成與城市學(xué)校同質(zhì)化實(shí)驗(yàn)課程，家長(zhǎng)可通過手機(jī)端實(shí)時(shí)觀看學(xué)習(xí)報(bào)告。鄉(xiāng)村學(xué)?？商剿鳌熬€上主講課+線下輔導(dǎo)課”雙師協(xié)同、“城鄉(xiāng)學(xué)生線上合作探究”等新型教學(xué)模式，突破時(shí)空限制。

通過“教聯(lián)體”建設(shè)，既能破解鄉(xiāng)村科學(xué)教育的困境，又能在家校社深度互動(dòng)中重塑鄉(xiāng)村科學(xué)教育生態(tài)。未來(lái)，需進(jìn)一步以制度創(chuàng)新推動(dòng)“教聯(lián)體”從試點(diǎn)探索走向常態(tài)化發(fā)展，從中小學(xué)及學(xué)前階段向高中教育延伸，構(gòu)建全學(xué)段協(xié)同育人體系。同時(shí)，探索“省-縣-?！比?jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，省級(jí)統(tǒng)籌政策與資金，縣級(jí)負(fù)責(zé)資源整合與平臺(tái)建設(shè)，學(xué)校則專注教學(xué)實(shí)施與創(chuàng)新，為鄉(xiāng)村振興注入科學(xué)教育活水。

［作者單位：玉林師范學(xué)院。本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃“十四五”2022年度廣西教育科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大課題“廣西鄉(xiāng)村青年教師留任意愿影響因素及其政策改進(jìn)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022JD04）的研究成果］

（2025年8月6日《青海日?qǐng)?bào)》倪崢）