實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化，必須加快推進鄉(xiāng)村全面振興。在數(shù)字化轉型背景下，數(shù)字化為鄉(xiāng)村教育服務鄉(xiāng)村全面振興提供新的契機，不僅有助于鄉(xiāng)村全面振興，也有助于重新認識鄉(xiāng)村全面振興和數(shù)字化轉型背景下的鄉(xiāng)村教育的社會價值。數(shù)字化轉型視域下，鄉(xiāng)村教育服務鄉(xiāng)村全面振興需要突破傳統(tǒng)的主體單一、內容不足、形式僵化等困境，以數(shù)字化賦能鄉(xiāng)村教育服務鄉(xiāng)村全面振興。

以擴大服務主體助力鄉(xiāng)村人才振興。鄉(xiāng)村全面振興需要人才，數(shù)字化時代要求鄉(xiāng)村教育為鄉(xiāng)村全面振興提供人才智力支持的同時，也要為鄉(xiāng)村培育數(shù)字化人才。傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村教育服務鄉(xiāng)村振興的主體往往局限于鄉(xiāng)村教師，鄉(xiāng)村振興服務主體比較單一。在數(shù)字化轉型背景下，鄉(xiāng)村教育服務鄉(xiāng)村振興的主體一方面從教師擴展到學生，學生通過教師傳授的數(shù)字技術成為鄉(xiāng)村全面振興主體。另一方面，隨著城鄉(xiāng)教育融合發(fā)展，服務主體從校內師生擴展到校外多元主體，利用數(shù)字化平臺接入城市的教師、學生、家長、社會志愿者等多元主體，通過數(shù)字技術擴展了服務鄉(xiāng)村全面振興的教育資源。另外，通過發(fā)展鄉(xiāng)村職業(yè)教育，以建設農業(yè)強國為目標，開展“人工智能+”農業(yè)技術專題培訓，開設數(shù)字化課程，幫助廣大農民了解和掌握農業(yè)數(shù)字化應用技術，培養(yǎng)數(shù)智時代的“新農人”，為鄉(xiāng)村培育更多的后備人才。此外，還可以充分利用城鄉(xiāng)教育融合發(fā)展的契機，以服務鄉(xiāng)村全面振興為目標導向，運用網絡媒介面向城市各個院校宣傳鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村文化傳承、鄉(xiāng)村社會治理、鄉(xiāng)村生態(tài)保護等需要相應的專業(yè)人才，吸引更多的人才參與到鄉(xiāng)村全面振興中來。

以豐富服務形式助推鄉(xiāng)村文化振興。傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村教育服務鄉(xiāng)村振興的形式基本采取線下形式，主要是鄉(xiāng)村教師面對面開展知識宣講、文明實踐、教育幫扶等活動，村民只能在現(xiàn)場才可以參與所有活動，這在很大程度上限制了鄉(xiāng)村文化振興的廣度與深度。在數(shù)字化轉型背景下，鄉(xiāng)村文化不僅不會被忽視，更可以將數(shù)字技術與優(yōu)秀鄉(xiāng)村文化進行創(chuàng)造性結合，通過多維度、多視角、多層次呈現(xiàn)，豐富傳承鄉(xiāng)村文化的形式，實現(xiàn)鄉(xiāng)村文化的創(chuàng)造性傳承和創(chuàng)新性發(fā)展。一方面，鄉(xiāng)村學校借助數(shù)字技術開展鄉(xiāng)村文化活動直播，村民足不出戶就可以通過手機觀看，或者通過錄播方式將相關內容上傳至數(shù)字化服務平臺，實現(xiàn)時時處處人人皆可學習，并且可以通過數(shù)字影音的多媒體手段采取多種演示形式。另一方面，鄉(xiāng)村學校通過數(shù)字技術將現(xiàn)有的鄉(xiāng)村文化資源進行整合和數(shù)字化處理，既可以對正在該鄉(xiāng)村生活的人們進行精準推送，也可以通過數(shù)字化平臺對外進行宣傳，幫助在外地的居民及時了解家鄉(xiāng)情況，幫助人們理解鄉(xiāng)村文化對鄉(xiāng)村全面振興的重要性，更能呼吁人們來重視、保護和傳承鄉(xiāng)村文化。

以數(shù)字技術賦能服務鄉(xiāng)村社會治理。鄉(xiāng)村教育扎根于鄉(xiāng)村，是鄉(xiāng)村社會治理的重要組成部分，以往的鄉(xiāng)村教育服務鄉(xiāng)村社會治理的內容主要是開展社會治理知識宣講，或者是村民通過學?；顒訁⑴c鄉(xiāng)村社會治理，鄉(xiāng)村教育并沒有與所在鄉(xiāng)村構建發(fā)展共同體。在數(shù)字化轉型背景下，鄉(xiāng)村教育融入鄉(xiāng)村社會治理的內容和形式更加多元，數(shù)字技術不僅是數(shù)字鄉(xiāng)村建設的內容，更是鄉(xiāng)村教育服務鄉(xiāng)村全面振興的手段，并且通過數(shù)字技術將鄉(xiāng)村教育服務鄉(xiāng)村社會治理的內容擴展到鄉(xiāng)村文化、鄉(xiāng)村產業(yè)、鄉(xiāng)村人才、鄉(xiāng)村生活、鄉(xiāng)村生態(tài)等鄉(xiāng)村振興的各個方面，因此，鄉(xiāng)村教育應主動將自身發(fā)展納入到鄉(xiāng)村社會治理中。一方面，鄉(xiāng)村學校的師生可以通過多種形式參與鄉(xiāng)村社會治理反哺鄉(xiāng)村，比如充分挖掘鄉(xiāng)土教育資源為學校所用，調動人們參與到鄉(xiāng)村資源開發(fā)中，并通過數(shù)字技術將這些資源轉化為數(shù)字資源，實現(xiàn)可持續(xù)利用。另一方面，村民運用數(shù)字化平臺通過家長學校、家委會、伙食委員會等學校組織參與鄉(xiāng)村學校日常治理，在參與學校治理過程中不斷更新教育觀念和社會觀念，強化村民參與鄉(xiāng)村社會治理的主人翁意識，進而促進社會風氣向上向善向好。

此外，在數(shù)字化轉型背景下，鄉(xiāng)村教育服務鄉(xiāng)村全面振興應充分發(fā)揮數(shù)字技術的作用，解決鄉(xiāng)村全面振興過程中存在的困境與難題，在數(shù)字技術賦能鄉(xiāng)村教育服務鄉(xiāng)村全面振興的過程中，應注重提高鄉(xiāng)村社會治理主體的數(shù)字素養(yǎng)，增強治理主體參與鄉(xiāng)村社會治理的數(shù)字治理能力，使其能夠利用數(shù)字技術為鄉(xiāng)村治理制度制定和完善提供科學保障，進而有力推動鄉(xiāng)村社會治理現(xiàn)代化。

本文系安徽省高等學?？茖W研究重大項目“數(shù)字化轉型視域下安徽省鄉(xiāng)村教育服務鄉(xiāng)村振興的有效路徑與創(chuàng)新機制研究”（2022AH040145）。

（作者 劉雨 系滁州學院副教授）

（2025年4月29日《黑龍江日報》）