“既耕亦已種，時(shí)還讀我書?！本d亙千年，耕讀傳家早已成為我們文化的一部分。今天，我們?nèi)匀恍枰x教育。

隨著城市化進(jìn)程不斷加快，越來(lái)越多的人遠(yuǎn)離土地與農(nóng)事。于是，我們常聽到這樣的吐槽：“四體不勤、五谷不分”，不知“粒粒皆辛苦”，不解“但惜夏日長(zhǎng)”……

厚植愛農(nóng)情懷，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，需要耕讀教育。2021年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》中提出，“開展耕讀教育”。不同形式的耕讀教育，在各地?zé)崃议_展起來(lái)。

本期光明視野走進(jìn)校園內(nèi)外的農(nóng)田與菜地，看耕讀教育如何讓年輕人在泥土芬芳中培植起對(duì)土地和農(nóng)業(yè)的情感。

耕讀不是懷舊，而是尋找未來(lái)

講述人：湖北大冶尹家湖中學(xué)教師 黃喬琳

“老師，我的包菜被蟲子啃了！”學(xué)生皮若溪紅著眼眶沖進(jìn)辦公室，手里捧著一片千瘡百孔的菜葉。這時(shí)我意識(shí)到，生態(tài)園里那些看似普通的蔬菜，早已成為孩子們心中最柔軟的牽掛。

2019年，學(xué)校在足球場(chǎng)西南角辟出一片地種菜，取名“若水生態(tài)園”。校長(zhǎng)說：“要讓孩子們親手觸摸泥土的溫度?！蔽倚闹写嬉桑涸谏龑W(xué)壓力下，種菜有意義嗎？直到看見皮若溪蹲在菜畦邊，用卷尺測(cè)量包菜長(zhǎng)度，小心翼翼寫下觀察日記，我忽然明白——教育不該只在試卷上開花，更應(yīng)在土地上扎根。

每周五的社團(tuán)活動(dòng)日，生態(tài)園總是最熱鬧的。紅菜薹在風(fēng)中舒展紫紅的莖稈，卷心菜裹著霜露蜷成碧綠的繡球。學(xué)生們戴著草帽、拎著小鏟，像呵護(hù)嬰兒般侍弄作物。有人用數(shù)學(xué)公式計(jì)算株距，有人用化學(xué)知識(shí)調(diào)配有機(jī)肥，生物老師更是把課堂搬到田間，教孩子們解剖菜葉上的蟲蛹。那天皮若溪用乞求的眼神望著我：“能不能不噴農(nóng)藥？”我們索性把蟲害變成課題，最終用大蒜水成功驅(qū)蟲。當(dāng)她把自制“生態(tài)農(nóng)藥”裝瓶時(shí)，眼里的光芒比窗外的陽(yáng)光還要明亮。

我們還在田埂上唱《節(jié)氣歌》，把那些寫在教案里的農(nóng)諺“種”在地里。孩子們驚訝地發(fā)現(xiàn)，驚蟄翻土、谷雨播種的農(nóng)諺，竟與物理課的土壤孔隙度、生物課的光合作用原理相關(guān)。學(xué)生陳湘感慨：“原來(lái)二十四節(jié)氣不是老古董，而是古人用千年時(shí)光寫就的自然密碼?！弊屛矣|動(dòng)的是，當(dāng)暴雨沖垮菜畦時(shí)，孩子們自發(fā)討論起“大禹治水”的典故，用竹竿搭建導(dǎo)流渠。

我們的耕讀教育更強(qiáng)調(diào)“文化浸潤(rùn)”。書法社學(xué)生在生態(tài)園寫生；文學(xué)社把《詩(shī)經(jīng)》里的“采采芣苢”改編成勞動(dòng)號(hào)子；數(shù)學(xué)老師把生態(tài)園當(dāng)成了出題源泉：“已知每平方米產(chǎn)薯8斤，求生態(tài)園總產(chǎn)量?！焙⒆觽冸m然口中嚷著“老張你不講武德”，可轉(zhuǎn)頭就撅著屁股量地算數(shù)，比做卷子還認(rèn)真十倍。

去年中考前，我?guī)М厴I(yè)班去生態(tài)園上最后一課。曾經(jīng)把秧苗插得東倒西歪的孩子們，如今已能麻利地綁黃瓜架。學(xué)生陳子謙蹲在田壟上說：“老師，我將來(lái)要讀農(nóng)業(yè)大學(xué)?！蔽乙幌伦鱼蹲×恕齻€(gè)月前，他還跟我說不喜歡農(nóng)活。

“您記得我種的紫茄子嗎？”子謙拔著雜草輕聲說，“有次我忘記澆水，眼看要枯死了，您教我用濕稻草裹住根部。三天后它居然活了過來(lái)，還多結(jié)了兩個(gè)果。”他抬頭看我，眼里映著六月的陽(yáng)光：“土地教會(huì)我，只要根沒死，就有希望?！蔽颐C然：耕讀不是懷舊，而是尋找未來(lái)。

感受千百年前先輩們的智慧

講述人：廣東深圳大鵬·四季濱海田園農(nóng)耕教育導(dǎo)師 曾慧苗

在深圳大鵬?四季濱海田園的溫室大棚，一群小學(xué)生小心翼翼地將秧苗插入松軟的土壤，陽(yáng)光透過玻璃幕墻灑在他們專注的小臉上，這一刻，我仿佛看到了一顆顆關(guān)于未來(lái)的種子正在萌芽。

還記得剛準(zhǔn)備做耕讀教育時(shí)，質(zhì)疑聲可多了。大家都說，深圳連塊像樣的農(nóng)田都難找，還搞什么耕讀教育？我們希望讓大家認(rèn)識(shí)到，耕讀教育不只是簡(jiǎn)單地教孩子們種地，而是要讓他們明白，農(nóng)業(yè)早就不是“面朝黃土背朝天”的老樣子了，它有著深厚的文化底蘊(yùn)，更與現(xiàn)代科技緊密相連。于是，我們將大鵬新區(qū)168畝閑置農(nóng)用地盤活，并轉(zhuǎn)型為集農(nóng)耕教育、科技研學(xué)、生態(tài)體驗(yàn)于一體的農(nóng)旅綜合體。

一到周末，常有家長(zhǎng)帶著孩子從市區(qū)驅(qū)車而來(lái)，在“蔬菜花園”辨認(rèn)作物，在“陽(yáng)光草坪”學(xué)習(xí)扎稻草人。一位父親感慨：“孩子在這里知道了蔬果不是‘超市里長(zhǎng)出來(lái)的’，而是實(shí)實(shí)在在用泥土、汗水和笑容孕育出的?！?/p>

在“豐谷語(yǔ)”農(nóng)耕文明體驗(yàn)館，孩子們好奇地?cái)[弄著木犁，感受千百年前先輩們的智慧；在“稻夢(mèng)里”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技館，戴上VR眼鏡的他們，仿佛置身于神奇的植物工廠。我們還引入無(wú)人機(jī)噴灑，讓孩子們多了解農(nóng)業(yè)科技發(fā)展情況。

當(dāng)然，我們也面臨著挑戰(zhàn)，比如耕讀教育也需要與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)在我們正在努力開發(fā)更多“科技+農(nóng)耕”的課程，讓孩子們能親身感受大型現(xiàn)代化農(nóng)場(chǎng)的運(yùn)作。

在深圳這座創(chuàng)新之城，我們不僅要教會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)五谷，更要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。每當(dāng)看到孩子們?cè)谔飯@忙碌的身影，我就相信，在這片水泥森林里，我們正在播撒希望的種子，培育著未來(lái)的創(chuàng)新者。

耕讀課堂幫我找到未來(lái)發(fā)展方向

講述人：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生 陳欣瑜

“南有嘉魚，烝然罩罩?！贝髮W(xué)的第一次耕讀活動(dòng)，我們走進(jìn)了校內(nèi)的水產(chǎn)養(yǎng)殖基地，老師為我們講述了魚的種類和演化。這一年，班主任萬(wàn)世明老師的無(wú)肌間刺武昌魚項(xiàng)目取得重大突破。我意識(shí)到農(nóng)業(yè)是一座偌大的寶山，而我對(duì)它的了解只是冰山一角。而發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，必須依靠科技進(jìn)步。

有一次，學(xué)校組織我們走訪了一家智慧農(nóng)業(yè)企業(yè)。實(shí)驗(yàn)室的屏幕上跳動(dòng)著實(shí)時(shí)更新的生長(zhǎng)數(shù)據(jù)，溫度、濕度一目了然。人工智能與大數(shù)據(jù)正在大大縮短育種周期，讓農(nóng)業(yè)生產(chǎn)從“經(jīng)驗(yàn)決策”邁向“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”。如何用算法預(yù)測(cè)作物生長(zhǎng)，如何用傳感器檢測(cè)病蟲害，如何用數(shù)據(jù)優(yōu)化農(nóng)作物的品質(zhì)和產(chǎn)量……這就是當(dāng)下農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這就是智慧農(nóng)業(yè)。

大三的耕讀教育，由我?guī)ьI(lǐng)新同學(xué)了解校內(nèi)高通量作物表型平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室的一臺(tái)考種機(jī)，是楊萬(wàn)能老師的“博士畢業(yè)論文”。國(guó)產(chǎn)機(jī)器起步晚，最初這臺(tái)機(jī)器體積龐大，楊老師團(tuán)隊(duì)花了許多年才縮小機(jī)器體積，提高生產(chǎn)效率。我體會(huì)到，科研工作者要自立自強(qiáng)，做好從“0”到“1”，企業(yè)才能做好從“1”到“N”。

“如果還有機(jī)會(huì)，你是否選擇智慧農(nóng)業(yè)？”智能育種的老師在最后一堂課上這樣詢問我們。

我的回答是肯定的。因?yàn)樵谝淮未蔚母x課堂里，我找到了自己未來(lái)的發(fā)展方向。智慧農(nóng)業(yè)讓我知道，數(shù)據(jù)是農(nóng)業(yè)的“源頭活水”。

三年耕讀教育，我和同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)室與田壟中來(lái)回穿梭，既接得到千年農(nóng)耕文明的“地氣”，也夠得著來(lái)自人工智能的“新風(fēng)”。

農(nóng)村天地廣闊，農(nóng)業(yè)大有可為?？萍颊秊檗r(nóng)業(yè)現(xiàn)代化插上騰飛的翅膀。而我，愿意化作一片羽毛，共赴那寥廓江天。

在躬耕中讀懂大地的饋贈(zèng)

講述人：福建廈門海滄華附實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師 劉金榮

“老師，我可以在中草藥園摘點(diǎn)薄荷葉帶回家嗎？”四年級(jí)的露露來(lái)到辦公室，語(yǔ)氣中帶點(diǎn)乞求。這個(gè)對(duì)中草藥園最為愛惜的孩子，卻想摘下薄荷嫩芽。

“我媽媽有點(diǎn)感冒了，用薄荷葉煮水給她喝應(yīng)該可以好得快一點(diǎn)?！笨粗也唤獾难凵?，她又補(bǔ)充道。

我欣然應(yīng)允。耕讀不是簡(jiǎn)單的種地讀書，而是讓孩子們?cè)诙墓?jié)氣的流轉(zhuǎn)中，從生動(dòng)課堂走向生產(chǎn)生活，再去觸摸生命成長(zhǎng)的紋路。

比起傳統(tǒng)農(nóng)耕基地，我們選擇中醫(yī)藥文化作為入口，將學(xué)校建成“福建省中醫(yī)藥文化教育試點(diǎn)學(xué)?！?。我們的學(xué)生哼著校本教材中的《本草歌謠》，在中醫(yī)文化園地里種下紫蘇、薄荷、魚腥草——這些既常見又神奇的植物，讓勞動(dòng)變得像探寶一樣有趣。

從語(yǔ)文書上的“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連”，到中草藥園里的“清明種艾草，霜降采菊花”，每個(gè)班級(jí)的“藥田責(zé)任區(qū)”讓孩子們真正明白了課堂上所學(xué)的知識(shí)對(duì)生產(chǎn)、生活的意義。用廚余堆肥改良土壤，觀察草藥探究植物生長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)藥材功效創(chuàng)建家庭養(yǎng)生食譜，學(xué)?！巴昕鞓?，人生幸福”的教育理念也在這一片土地深深扎根。

去年9月，很多孩子用親手晾曬的藥材制作成香囊，作為教師節(jié)禮物送給自己的老師，勞動(dòng)突然有了“幸?！钡奈兜?。讓草藥變身的創(chuàng)意還有很多，比如草藥葉片被封印在滴膠里成了“會(huì)呼吸的書簽”，金銀花與蜂蠟在孩子們掌心揉搓成中藥香皂，這些都時(shí)刻驗(yàn)證著我們“務(wù)本求實(shí)、自主創(chuàng)新”的辦學(xué)策略。

有的孩子可能不知道水稻產(chǎn)量，但能說出“紫蘇解表散寒”；或許背不全《憫農(nóng)》，但懂得尊重大地饋贈(zèng)。當(dāng)他們把親手種植的金銀花分裝成茶包送給環(huán)衛(wèi)工時(shí)，傳統(tǒng)文化里的“慈濟(jì)精神”已悄然傳承，這便是耕讀教育最美的模樣——讓生命在躬耕中讀懂大地，讓文化在實(shí)踐里長(zhǎng)出血脈。

探索知識(shí)，感受生活

講述人：山東壽光營(yíng)里鎮(zhèn)西黑前小學(xué)教師 高賽梅

前不久，學(xué)?！稗r(nóng)學(xué)院”的花生剛成熟，學(xué)生們就迫不及待地催我?guī)麄內(nèi)ゲ烧？粗麄冋乱活w顆飽滿的果實(shí)，一邊咀嚼一邊背誦《落花生》的場(chǎng)景，我深深體會(huì)到開設(shè)耕讀課程的意義所在。

學(xué)校的幾百名孩子雖然都來(lái)自農(nóng)村，但平時(shí)很少參與農(nóng)活，接觸到的農(nóng)業(yè)知識(shí)也極其有限。幾年前看到學(xué)校門口有一塊十余畝的荒地時(shí)，老師們便萌生了建一所“農(nóng)學(xué)院”的想法。

最開始，我們只是希望讓學(xué)生們能有一個(gè)體驗(yàn)勞動(dòng)教育的園地。經(jīng)過不斷探索，學(xué)校逐步構(gòu)建了“耕讀+”特色課程體系，包括“耕讀+家務(wù)”“耕讀+學(xué)科”“耕讀+活動(dòng)”“耕讀+實(shí)踐”“耕讀+德育”等五大方面16個(gè)精品課程。

以黃豆課程為例，學(xué)生首先跟著老師精選種子，然后整地施肥，種植過程中適時(shí)灌溉，最后收割黃豆，并在老藝人指導(dǎo)下制作豆腐、榨大豆油……每門耕讀課程都包含一個(gè)全鏈條過程，學(xué)生不僅體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛和快樂，還能收獲不少農(nóng)作物種植和生活知識(shí)。

這種情景化的勞動(dòng)課堂，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)、掌握了技能，更讓他們?cè)谡鎸?shí)體驗(yàn)中升華了感悟、涵養(yǎng)了品德，其育人效果顯然是單純的口頭說教無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

耕讀課程自然離不開節(jié)氣文化。驚蟄時(shí)節(jié)，學(xué)生走進(jìn)“農(nóng)學(xué)院”，去尋找春天，感受萬(wàn)物的萌動(dòng)勃發(fā)；小滿時(shí)節(jié)，學(xué)生背誦著夏日的詩(shī)詞，走進(jìn)田間搓麥?！?/p>

學(xué)校耕讀課程的設(shè)置，讓每一位學(xué)科老師同時(shí)具備了勞動(dòng)課教師的身份?！斑吀呑x”的教學(xué)方式，在實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人的同時(shí)，也讓我的語(yǔ)文課堂煥發(fā)了新的活力。大自然是最好的老師，我愿意與孩子們一起，在“耕讀”中探索未知、快樂成長(zhǎng)。

（項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)：記者 陳海波、鄧暉、嚴(yán)圣禾、張銳、馬躍華、馮帆、宋喜群 通訊員 蔣朝常）

（2025年4月9日《光明日?qǐng)?bào)》）